Les administrateurs doivent superviser beaucoup de choses. Alors, quand un gamin fait des ravages à l'école, les choses ont tendance à se gâter avant que quelqu'un n'aille de l'avant avec l'évaluation de l'enfant, principalement parce que le processus est déroutant et que personne ne sait vraiment ce qu'il faut faire dans la plupart des bâtiments.
J'écrivais une réponse sur ce sujet ce soir pour un cours que je prends. je vais le partager ici. Si vous êtes un enseignant SPED, partagez ceci avec votre directeur, puis asseyez-le et discutez. De préférence AVANT d'en avoir vraiment besoin.
Rien de tel que d'avoir le “Discours sur l'admissibilité” avec des professeurs pour augmenter ma tension artérielle. Je jure, ça fait que parler de sexe à mes propres enfants ressemble à une promenade dans le parc. Dans ma capacité actuelle (diriger un nouveau programme pour EBD), Je suis beaucoup sur le terrain “J'ai ce gamin qui doit venir à ton programme!” demandes. Personne ne semble particulièrement heureux quand je leur dis qu'ils ne se contentent pas de placer un enfant “car il a toujours des ennuis.” Certains des directeurs des écoles à domicile “trouver” (c'est à dire. rappelez-vous le contenu du chapitre trois de ce livre), et d'autres non (c'est à dire. ne comprends pas vraiment le processus d'éligibilité et espère que je ferai de l'enfant soit un. manger des haricots magiques qui le guériront d'ODD, ou b. enroulez-le dans un tapis et transportez-le à mon programme sous le couvert de la nuit. pour votre information…aucune des options ne satisfait aux exigences pour déterminer l'admissibilité au programme.
Aux fins de partager ce que je connais le mieux, dans le cadre de cette mission, Je discuterai du processus d'admissibilité pour déterminer les types de services dont un élève ayant des troubles de comportement importants pourrait avoir besoin–et comment mettre ces services en place. Je pourrais tout aussi bien me concentrer sur les besoins académiques, mais, les chances sont, il y a beaucoup d'enseignants SPED qualifiés qui comprendront déjà ce processus dans votre bâtiment…et les problèmes de comportement peuvent détruire la santé mentale, productivité, et la paix générale de votre bâtiment plus rapidement que vous ne pouvez le dire “Comment oses-tu me jeter cette chaise!”
En tant qu'administrateur, vous aurez probablement une idée assez rapidement des enfants qui sont désagréables, et quels enfants pourraient bien avoir quelque chose de plus en cours. L'astuce pour gérer les choses le plus tôt possible est de commencer la documentation dès que vous commencez à avoir ce PREMIER ENCRE. Si vous documentez bien les choses et ne finissez pas par mettre l'enfant sur un objectif de comportement ou un BIP, vous n'êtes pas absent trop de temps. Si vous finissez par avoir l'impression que vous devez faire avancer ces interventions, tu es bien parti. Le fait est, sous IDÉE, vous ne pouvez pas commencer cette réévaluation ou évaluation initiale pour les services d'éducation spéciale jusqu'à ce que vous puissiez prouver (dans l'écriture et la pratique) que vous avez épuisé tous les autres niveaux MTSS 1 et 2 soutien que votre équipe peut fournir. Et, honnêtement, pour environ 99% des enfants qui ont des problèmes de comportement, employant ces niveaux 1 et 2 les supports feront l'affaire (fourni, bien sûr, ils sont mis en œuvre avec fidélité et cohérence).
Je conseille aux enseignants/administrateurs de faire quelques choses tout de suite. Rédigez une description de chaque incident dans le format de collecte de données ABC (Je vais inclure un lien vers un formulaire que j'utilise), couplé soit au nombre de fréquences, soit à la durée. Chaque fois que l'enfant a ce que nous, dans mon programme, appeler un “incident majeur,” nous ajoutons une entrée au formulaire, que nous conservons dans un document Google partagé avec l'équipe, ainsi que le parent (qui n'obtient qu'un accès en lecture seule). Commencer les appels téléphoniques à la maison; les parents seront soit d'une grande aide, fournir des stratégies à utiliser avec l'enfant qui fonctionnent bien (dans quel cas, hourra, problème résolu), seront gênés que leur enfant agisse mal à l'école, ou seront fous de rage que vous, les camionneurs menteurs, vous en preniez à leur enfant. Une bonne documentation aide à tous ces scénarios.
Demandez aux enseignants et aux autres membres du personnel de commencer à conserver des données sur les stratégies utilisées avec l'élève, ainsi que les résultats de ceux-ci. Si, après quelques semaines et beaucoup de stratégies plus tard, l'élève ne montre pas d'amélioration, vous aurez de solides arguments pour impliquer le psy de l'école afin d'obtenir l'autorisation parentale d'ouvrir une évaluation (ou réévaluation) sur l'élève pour déterminer s'il remplit les conditions d'éligibilité pour plus/différents/nouveaux services d'éducation spécialisée. Je vous encourage à NE PAS attendre que le problème dure depuis des mois et des mois pour commencer ce processus; une réévaluation ou une évaluation initiale prennent du temps et prennent du temps à se terminer. De même, n'ouvrez pas de dossier sur un enfant pendant la première semaine d'école (pour la même raison). La LÉA (c'est toi, administrateurs), assurez-vous de rester au courant tout au long du processus et d'assister aux réunions. Gardez la personne LEA cohérente tout au long du processus (n'ayez pas une LEA différente à chaque réunion) afin de vous assurer que vous avez l'œil sur les choses; même de très bons psychologues et comportementaux scolaires manquent parfois un formulaire de consentement (qui se traduira par un drame comme une telenovela).
Les listes de contrôle sur les pages 54, 55, et 56 du texte du cours (Guide du directeur de l'éducation spécialisée, David F.. Bateman et C. Fred Batman, 2014) sont des guides solides. pourtant, dans un craquement, assurez-vous d'avoir un œil sur les éléments suivants en tant que LEA:
1. Formulaires de consentement (Avis et consentement pour l'évaluation initiale/la réévaluation, Consentement à l'action SPED, etc.)–assurez-vous que tout le monde (principalement le parent/tuteur) signe avant de commencer, ou rien de ce que tu feras ne le fera “compter” plus tard. Et vérifiez les dates–deux fois. Assurez-vous que PERSONNE ne commence quoi que ce soit avec cette réévaluation ou évaluation initiale avant la date à laquelle vous avez obtenu le consentement parental (fait un tas de drame).
2. Faire en sorte que toutes les personnes requises assistent aux réunions. Une équipe IEP DOIT disposer des éléments suivants: LÉA (toi, l'administrateur), Enseignant SPED, professeur d'enseignement général, interprète des résultats (généralement le psy de l'école, une fois que vous êtes lancé avec les éléments de collecte de données), parent ou tuteur (vous ne pouvez RIEN faire à moins qu'ils ne le signent, alors faites-leur au moins accepter de faire une conférence téléphonique s'ils ne viennent pas en personne, puis faites-leur signer les papiers après), l'enfant (si c'est approprié), d'autres spécialistes qui pourraient consulter (c'est généralement mon rôle en tant que spécialiste du comportement, mais parfois je me mets en tant que professeur SPED et j'ai un autre membre de mon personnel qui sert de “personne de comportement”).
3. Observez les pratiques de collecte de données. Assurez-vous que l'équipe documente ce qu'elle observe, quelles stratégies ils essaient, et dans quelle mesure ces stratégies fonctionnent PAR ÉCRIT. Si vous ne pouvez pas le prouver, c'est comme si ce n'était jamais arrivé! Il est généralement considéré comme une bonne pratique d'avoir deux méthodes de collecte de données différentes (associer ABC et la durée ou le nombre de fréquences est assez typique lorsque vous examinez le comportement…la méthodologie pour les objectifs académiques est beaucoup plus simple, et vous n'aurez pas beaucoup de mal à trouver quelqu'un pour vous aider avec ceux de la plupart des bâtiments).
Voici quelques liens pour former des exemples de données de comportement:
https://www.enraged2engaged.com/writingGoals.html (Liens vers un site externe.)
Voici quelques liens vers un exemple de matrice de stratégies (où vous documentez toutes les stratégies que vous avez utilisées pour aider un enfant). Celui-ci est un exemple rempli:
Si vous arrivez au point où votre équipe détermine qu'un enfant A BESOIN d'un objectif de comportement ajouté à l'IEP, voici quelques exemples de “bien” buts (puisque vous et vos professeurs ne les verrez pas tout le temps comme vous le ferez avec les objectifs académiques):
https://drive.google.com/file/d/0B3da_KPoLQFOTVJRRWNxbWxzNUk/view
Voici quelques descriptions des différents types de données sur le comportement que votre équipe pourrait utiliser, ainsi vous aurez une idée de ce dont les gens parlent:
http://www.pent.ca.gov/beh/fa/datacollection_dk.pdf
J'adore vos conseils d'écriture IEP. Ils sont pratiques et utiles. Les scénarios illustrent parfaitement les comportements qui se produisent. J'étais intéressé par la matrice des stratégies, mais n'avait pas l'autorisation d'accéder aux documents Google.
La matrice est la meilleure partie. Je vais regarder ces autorisations. Réessayez dans quelques instants!
Merci Sara. Ouah! Je me sentirais tellement désolé pour ce gamin. Pas beaucoup de succès là-bas, mais il semble que vous meniez tous le bon combat pour lui. Beaucoup de stratégies différentes et un certain succès! Merci d'avoir partagé.