Después de que el primer mensaje, usted puede estar pensando que el Instituto Exeter Taller de Matemáticas era terrible y que los instructores eran horribles. Ese no es el caso, en absoluto. Tengo algunas ideas muy interesantes para compartir con mi gener Ed Álgebra co-maestros cuando empiecen las clases que creo que va a beneficiar a los estudiantes.

Naturalmente, mi enfoque clave está buscando la manera de ayudar a los estudiantes con discapacidades acceder al programa de educación general. Mi atención se centra en preguntarme, “¿Cómo puedo cambiar esto un poco para que sea más sencillo / centrado / más fácil de navegar?” Becky Cheatham, uno de mis colegas de Shawnee Mission Northwest High School el año pasado, SPED es un co-profesor en las clases de matemáticas, y sus estudiantes hacen muy bien. Ella tiene un buen conocimiento del plan de estudios y cómo modificar y dar cabida a los materiales para apoyar el trabajo independiente. Becky y yo tuvimos algunas sesiones idea productivos durante el almuerzo cada día.

Lo he dicho antes, y lo diré de nuevo. Los niños a menudo actúan a cabo, ya que sienten que no pueden tener éxito. Sí, esto es a veces una excusa. Pero a veces no es. Nuestro trabajo es descubrir a los creadores de excusas brindando todo el apoyo que podamos para ayudar a abordar la necesidad articulada.. Combinar un déficit académico y un trastorno del comportamiento en el mismo cerebro, y el fracaso para hacer frente a la necesidad académica conducirá a nada más que más problemas de comportamiento. No se puede controlar el comportamiento, pero se puede controlar el medio ambiente. El trabajo académico es un componente clave del ambiente que se pasa por alto con frecuencia alarmante.

Si usted es un maestro de educación Gen, el #1, Lo más importante que puede hacer para ayudar a su co-profesor y sus estudiantes que requieren trabajo modificado / acomodada es obtener copias–queridos preferiblemente digitales que pueden ser alterados–antes de la clase. Cuando trabajaba en KCK, que se suponía a su vez en los planes de lecciones por semana de antelación. Creo que eso no es siempre el más realista, pero yo, personalmente, necesitará obtener materiales para el normal, lecciones diarias sobre 24 horas de antelación si tienen alguna esperanza de crear individuo, dirigido, versiones nivelados apropiadamente de la obra para los niños. lo prometo, No estoy diciendo que se trata de un dolor en el culo. Usted se sorprenderá por la cantidad de una mejor función rutinas de la clase y la cantidad aún más su tiempo y energía pueden ir cuando todo el mundo se da el trabajo que está debidamente nivelado y preparado para ellos. Su co-maestro también será capaz de proporcionar más ayuda práctica a todos los estudiantes, no sólo aquellos con IEP y 504s.

Si usted es el maestro SPED hacer la modificación, aquí están algunas ideas Becky y yo rechazado en todas partes esta semana para las modificaciones y adaptaciones específicas a utilizar en las clases de matemáticas:

1. Utilizar el co-maestro como “frustrar” que pueden hacer preguntas y cometer errores intencionales mientras que los problemas de trabajo de manera que el gen ed profesor puede corregir su. El co-profesor puede levantar la mano para pedir “tonto” preguntas (ya sabes, los muchos niños tienen, pero se niegan a pedir delante de todos). El maestro de educación gen puede entonces hablar el co-maestro a través de trabajar el problema, con el co-maestro intencionalmente los errores más comunes, mientras que la generación ed parada maestra le para corregir su.
2. En lugar de los problemas de trabajo en la junta, utilizar la hoja de trabajo o criba para la asignación real y proyectarla en la pantalla multimedia con una cámara de documentos o proyector. Hay un montón de niños que no conectan la relación entre “Me voy a trabajar #5 aquí en el tablero” y “Debería escribir #5 en mi propio papel.” Utilizando el medio exacto puede ayudar con eso.
3. Si estás usando un manipulador tales como física tablero geométrico, utilizar las claras. En el taller de EMI, nos dieron geotableros, bandas de goma, y un paquete de trabajo de la que tuviéramos que traducir los patrones. Para un niño que tiene dificultades para mirar hacia atrás y hacia delante a partir del patrón al tablero geométrico, una gran cantidad de tiempo de instrucción podría perderse tratando de averiguar dónde colocar las bandas en el tablero. Si las placas son claras, puede crear patrones de tamaño real que muestran dónde van las bandas, imprimirlas en cartulina, a continuación, haga que los niños colocan la cartulina bajo sus juntas lo que van a ver exactamente donde se supone que las bandas de goma para ir.
4. Si estás queriendo a niños gráfica, tener copias están listos para ir con el cuadrante derecho sobre ellos y los números pre-etiquetados para los niños que tienen problemas de ajuste hasta el papel de manera que no pierda todo el período de clase etiquetar los ejes X e Y. También se les puede tener gráficos completos en desmos.com.
5. Proporcionar diferentes herramientas y permiten a los estudiantes a elegir los que funcionan mejor para ellos. Por ejemplo, Nunca había visto una brújula diana antes de esta semana, pero era infinitamente más fácil de configurar y usar para mí que uno tradicional. He visto calculadoras utilizado en mi distrito escolar en el nivel de secundaria similar a éste que ayudan a los estudiantes hacen cálculos complejos más simplemente. Podría ser un cambio de juego para un niño.
6. Observe a su asociación. Becky me miró como si “DUH!” cuando tuve esta epifanía particular,. No ponga su “más baja” niño con su “más alto” niño; el niño menor no tendrá la oportunidad de rompecabezas de cualquier cosa fuera. Ponga su “más baja” niño con una “medio del camino” niño por lo que no ayuda…pero no demasiada ayuda.
7. En lugar de reducir el número de problemas, reducir el número de pasos o la complejidad. Veo esto mucho. Un niño tiene problemas en matemáticas, él para hacer el maestro tiene menos problemas. Suena genial, Derecha? Pero no es. Menos problemas que todavía son medios muy complejos que el estudiante solo tiene menos problemas que no puede hacerlo de forma independiente y que recibe menos practicado lo suficiente. En lugar, ofrecer el mismo número de problemas, pero que sean más accesibles para el estudiante. Esto significa tener muchos niveles de alojamiento / modificación. Para algunos niños, acaba de conseguir una versión de la obra que tiene las fórmulas impresas en la parte superior puede ser justo lo suficiente para dejarlos trabajar los problemas por sí mismos. Para otros niños, trabajando el primer paso del problema en el folleto, luego tener que acabado puede ser suficiente. Por otro estudiante, puede ser necesario para mostrar casi todo el trabajo y dejar las cajas en el que puedan hacer los cálculos simples y escribir las respuestas–usted puede incluso tener que resalta el cuadro. Esto nos lleva a mi siguiente sugerencia…
8. Trate de mantener a todo el mundo en la sala. Ahora, no conseguir todo cabreado. No estoy diciendo que nunca debe tomar un pequeño grupo de niños para instrucción específica. Relajarse. Pero lo que digo es que si esta es la única salida al mover tienes para llevar a los niños a través del trabajo, es posible que desee ver más en la idea #7. Si el trabajo está en el nivel apropiado de dificultad (lo suficientemente desafiante), tanto los maestros pueden permanecer en la habitación con todos los estudiantes, que maximiza los recursos y mantiene a los niños en el LRE.
9. Cabida a problemas de palabras con un MP3 en voz alta de lectura. Si un estudiante tiene dificultades de lectura, que pueden tener dificultades en matemáticas, incluso sin una discapacidad de aprendizaje específica relacionada con las matemáticas. Tengo la costumbre de las pruebas de lectura en voz alta de Inglés en MP3 a cabo el año pasado para los niños con alojamiento de lectura en voz alta. Cambió mi vida, salvado mi voz, y dejar que los niños trabajan a su propio ritmo el día del examen. Tengo la intención de llevar esta misma táctica para problemas de palabras en Álgebra este año, la creación de archivos MP3 en voz alta de lectura para las tareas que tienen una gran cantidad de problemas de palabras. MP3 en la escuela secundaria tienen algunas ventajas. Escucha con auriculares se ve más normativos que tener el maestro venir a leer en voz alta a usted. Puede copia de seguridad de la pista y escuchar el problema tantas veces como lo necesite. Se puede acceder al establecimiento, incluso en casa cuando se está haciendo la tarea y me haya ido de la escuela por el día. Creo que va a ayudar a algunos de los niños.
10. Ayudar a los niños a encontrar estrategias para romperse trabajo en orden lógico. El año pasado, Estaba ayudando a un niño en una clase de Geometría. Cuando el maestro le dio un vistazo a la hoja para calcular el área de triángulos diferentes, Enseñé el niño pase, encontrar todos los triángulos rectángulos primera, y resolver los. Luego, para encontrar los triángulos isósceles y resolver todas ellas. Entonces los triángulos equiláteros. Se entiende la idea. Menos transiciones mentales. Si usted tiene un niño que no puede separarlos a sí misma, puede utilizar lápices de colores para rodear los números de cada tipo que son los mismos en un solo color, luego les diga a “resolver todos los problemas naranja primera, usando esta fórmula.” Ver? matizadas niveles de apoyo.

Y esto es sólo un lugar para empezar. Si usted es un profesor de matemáticas o un coprocesador matemático maestro, Por favor, puesto que el trabajo de las ideas en los comentarios. jennifer Myers, este fue su concierto durante una década, así que estoy dependiendo de ti! los necesito!

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